“课程思政教学与研究成果展示”系列｜云端润物，基英温度
2020年的春季学期，新冠疫情的蔓延阻断了师生间的面对面交流，但却没能阻挡这一群热爱教育、喜欢“捣腾”的教师们的探索热情。网络“课程思政”紧急扫盲、腾讯会议锁定思政元素、雨课堂携手助推师生“温暖对话”、课程任务促进学生间的“思想碰撞”……
《基础英语》课程组老师：严静、任伟、魏晓红、屈巧、王佳莉
课程组认为，“《基础英语》除了强化英语专业学生的知识与技能，还承载着培育学生职业认同并践行社会主义核心价值观的育人功能。”
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网络公益课程：释疑解惑
专业课为什么要进行课程思政教育？思政育人如何做到润物无声？课程组先后参加学校组织的“学科教学育人与课程思政”专题网络培训、外研在线推出的“高校外语课程思政教学理念与实践”系列公益课程学习，进一步明确了课程思政育人的重要性、必要性和可行性，同时也理解了在课程教学中实施思政育人犹“如盐在水”。
图1习近平关于立德树人的重要论述
图2田朝霞关于英语课程思政的讲座
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腾讯会议：锁定“思政元素”
外语课堂教学将思想政治教育以隐性的方式融入青年学子的生活中，既能赋予传统的思政教育以鲜活的生命力，又能丰富英语课程本身的内涵。课程组通过网络讨论，提炼出了各个单元的思政元素。
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材料与活动拓展：领会“思政内容”
大一新生刚刚经历过了第一学期的兴奋、困惑与迷茫，第二学期却又遭遇疫情，为了避免出现虚度光阴的“颓废”现象，《基础英语2》课程导论的目的旨在帮助学生总结第一学期的得失，学会规划新学期的学习与生活。但如何引导学生明白规划的重要性？怎么做规划？课程组选取习近平主席的2020新年致辞（英文版）作为阅读材料，因为该致辞实际上就是一篇学习规划的好范文：在总结2019年中国取得伟大成就基础上做出2020的新年规划。
教师通过设置教学活动如问题回答、重要表达翻译、主题思想归纳、文章结构分析等循序渐进地引导学生在熟悉文章内容并掌握相关背景知识和语言知识的基础上进入讨论环节“How do you understand the sentence ‘Let's seize the day and live it to the full, and greet the arrival of the year 2020 together’? ”“In this speech, which part impressed you most? Why?” “What are your new-year resolutions?”。讨论的问题答案是开放性的，但从学生提交的投稿或线上讨论来看，有74%以上的同学不同程度地明确提到新年贺词中国家取得的伟大成就以及强大的军事装备等激发了自己的爱国热情，为自己能生活在安定、和平的环境中感到自豪；大部分学生被那些为国家繁荣强盛而默默奉献的无名英雄所感动，表示作为青年学生的自己应该努力学习，将来为国家富强做贡献。这些学生主动表达了自己的历史担当和奋发向上的热情，潜移默化中无疑会给其他学生带来同辈影响（peer influence），本课程的德育目标也就“水到渠成”了。更为重要的是，学生通过文本学习了解到新年规划不是随意制定的，必须基于过去一年的成绩和存在问题有针对性地进行计划，要具体可行。课后有关新学期计划的写作任务进一步强化了学生的规划意识。
图为课程导论材料、目标及学生反馈
《基础英语4》第3单元讲述了爱因斯坦作为一个科学家和普通人的故事。在教师的引导下，学生们挖掘出了其背后潜在的爱国主义和友善价值观。在此基础上，教师顺势给出以下任务，帮助学生在翻译过程中体会中西方两种价值观的异同。
图为学习任务展示
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“思想碰撞”：提升育人“温度”
课程组提炼了相关文本的“思政元素”，也在授课过程中通过材料与活动的拓展融入了“思政内容”，但是学生的言行能否彰显“育人效果”呢？课题组教师结合线上教学特点，根据本班学生的学情设置了高阶的学习任务进行检测，包括视频制作、与主题相关的讨论、感悟与反思、经验交流等，引导学生通过实践去了解、认识并践行这些价值观。
视频制作
这群00后大学生通过自己的眼睛、耳朵和身心去观察、倾听和感悟新冠疫情肆虐下世界所发生的一切，有的甚至亲自参与了“抗疫志愿者”行动。学生们制作的视频生动地展现了新冠疫情下中国人的言行与担当，充满了正能量，不同程度地诠释了他们对“爱国、敬业、诚信、友善”以及责任与担当的认识和理解。
图为学生制作视频目录
主题讨论
学过文本内容之后，要求学生以小组为单位，基于文本但不限于文本，讨论以下话题：诚信（友善），优秀教师应该具备的素质。
在诚信方面，学生们探讨了其定义和重要性，并结合校园和社会上出现的不诚信现象，如校园贷、文凭造假、水滴筹的恶意筹款以及盗用武汉护士抗疫图片美化某知名人士的抗疫成就等进行分析，深挖这些现象背后的根源并提出大学生应该如何应对这些不诚信现象，信守“诚信是立人之本”。
关于优秀教师素质，学生们不仅从教材文本中归纳出了“导有方，教有法，仁爱育人”等素养，还结合补充材料（源自China Daily的文章）强调教师首先应该拥有一颗爱国心，否则会像香港某些教师一样误人子弟。
感悟与反思
《基础英语2》第12单元有两篇课文《圣诞节》和《在家过圣诞》。此外，教师还补充了《那天妈妈哭了》和《一个悲喜交加的圣诞节》两篇阅读文章，推荐观看《圣诞颂歌》（必看）、《美丽人生》和《幸福来敲门》以及视频片段《小鬼当家1》。学生通过阅读处于社会底层的家庭圣诞故事，体会到家人之间的关爱、理解、包容，认识到为人父母之不易。结合课下观看的电影、视频以及自己的亲身经历，要求学生通过线上讨论和雨课堂讨论区谈谈自己的感悟，并反思如何改善亲子关系。通过这些活动，学生开始反思自己过往在家庭中所扮演的角色，对为人子女有了新的认识，不再将父母、亲人的关爱视为理所当然。一些学生利用疫情期间难得的居家时光为忙着上班的父母做爱心午餐；或者主动照顾家中的老人小孩。懂得感恩，关爱家人，这正是本单元学习想要达到的目的之一。
经验交流
对于大二的学生来说，大三是传说中的“魔鬼年”（专业课扎堆儿，难度倍增），令人生畏。基于此，《基础英语4》教师将第八单元的主题设计为Work and Hobby，引入本学期课本里提及的几位人物：Flaubert, Albert Einstein和Stan Lee（把兴趣和工作完美结合的代表），引导学生阅读有关他们工作态度的选段并总结出三位大人物在工作上的共同之处：敬业。那么，对于准大三的学生们来说，应该如何面对即将开始的繁重学业？这些大人物的故事能给他们什么样的启示？教师引导学生就敬业话题展开讨论。此外，教师还邀请大三的优秀学生线上分享他们的学习生活。这个单元结束时，得益于大人物们的敬业故事和大三学生的经验交流，大部分学生对大三不再感到彷徨和迷茫。
图为大三学生分享
《基础英语》课程组线上授课完成了“课程思政”育人实践，从最初的“手忙脚乱”到最后的“得心应手”，生动地诠释了思政育人“循序渐进，润物无声”的特点。教学实践表明精心设计环环相扣的问题能引导学生逐步走进文本的深刻内涵，联系生活实际的自由讨论话题给予学生最大的发挥空间，轻松愉快的课堂氛围激发他们直抒胸臆的热情，而恰到好处的点评和鼓励则是诱发独立观点和看法的“催化剂”。
排版|李雪薇 赵晨辰
图片|教务处
审核|张贞